近年来，不少学校组织了连云港研学旅行活动，让学生走出课堂、奔向广阔的天地。在连云港研学活动过程中至少存在四个问题，即重游轻学、主题模糊，全权委托、规划随意，一味包办、模式单一，评价片面、反思不足。
一、重游轻学，目标、主题模糊
当前，虽然很多学校把连云港研学旅行纳入综合实践课程体系之中，但缺乏对研学旅行教育价值的准确认识，对于研究旅行的教育意义、目标、主题等缺乏系统的思考，把研学旅行等同于传统的春秋游、夏令营等，陷入了“游大于学”“只游不学”“重游轻学”的怪圈。甚至是一些花费巨大的海外游，也往往停留在走马观花式的参观校园、合影留念等表层活动上。
二、全权委托旅行社，规划随意
连云港研学旅行基地活动的成功开展须以精心安排和规划作为前提。但由于学校对研学旅行不够重视，在活动规划上显得比较随意。一方面，受市场经济的影响，很多旅行社出于经济效益的考虑，开发了很多的研学旅行产品，成为事实上的活动策划者与组织者，但它们由于缺乏教育视角与立场、缺乏课程思维，并不注重教育与课程资源的开发与利用；另一方面，受制于家长对孩子安全问题的过分关注，再加上教师普遍存在着工作任务重、压力大的状况，也愿意把连云港研学旅行活动委托给旅行社，对连云港研学旅行方案缺乏严格的监督与要求。
三、一味包办，缺乏自主性
连云港研学旅行线路实行之前，教师往往根据自己制定的教学目标和内容对学生提出很多要求，从而将本该轻松愉快的旅行变成了机械、急躁完成教学计划的过程。在开展过程中，学校多从纪律考虑，对学生的活动提出了限制，比如在行进过程中不能大声谈话，上厕所、睡觉等都需要向老师报备，不允许单独自由活动等。很多学校把研学旅行当作实践活动课程来开展，但他们忘记了连云港研学旅行活动课程最显著的特征就是学生具有自主性，剥夺了学生的自主权利，研学旅行就丧失了活力，也失去了其特色。
四、评价片面，反思不足
作为学校教学计划的一部分，连云港研学旅行基地应做到活动前要有设计，活动中要有探究，活动后要有评价反思。但在实践中，往往会出现重探究轻反思、重活动轻评价的现象。如何评价研学旅行开展的效果、教学目标的达成程度，以及学生的行为表现等，都是教育管理者应考量的内容。但由于学校制定的评价体系不够具体和完善，这些关键点很难被有效反馈，很多学校在开展完研学旅行后草草了事，有的甚至对此都不进行评价，从而使研学旅行的效果大打折扣。同时，教师往往对研学旅行过程中学生的参与度、组织能力、人际交往能力、实际探究能力等不能进行全方位地考察和评价，又或者教师被学生以往的行为表现所影响，对其评价带有主观色彩，从而使评价缺乏真实性和说服力。
要解决上述问题，避免出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象，使连云港研学旅行基地做到目标明确、学习有效，就必须寻找适切的研学主题和课程教育目标，促进研学旅行与学校课程有机融合。既要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，又要注重知识性、科学性和趣味性，最终使学生在连云港研学旅行活动中辨别、探究、思考、归纳、总结、吸收，形成关键能力和必备品格。
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